교육공학 : 오수벨의 유의미 수용학습이론 1. 개념 : 새로운 지식을 학습자의 기존 인지구조에 의미있게 연결하는 학습 (교사 중심의 설명식 수업 형태) 2. 유의미 학습의 조건 유의미 학습과제 (논리적 유의미가) 인지구조(잠재적 유의미가) 유의미 학습태세(심리적 유의미가) 실사성 : 명제가 어떻게 표현되더라도 그 의미가 불변한다는 것 구속성 : 임의적으로 연결된 관계가 변하지 않는 것 학습자의 인지구조 속에 있는 관련정착지식 학습태세란 학습과제를 인지구조에 포섭하려는 학습자의 성향 또는 의도 3. 유의미 학습의 과정 1) 개념 : 오수벨은 유의미 학습이 일어나는 현상을 포섭이라는 개념으로 설명한다. 새로운 학습내용을 기존 인지구조에 통합, 일체화하는 과정으로 포섭은 곧 학습을 의미한다. 독립변인 매개변인..

교육공학 : 브루너의 발견학습모형 1. 브루너의 발견학습모형 1) 개념 : 교사의 지시를 최소화하고 학습과제의 최종적 형태를 관찰, 토론, 실험 등을 통해 학습자 스스로 찾아내게 하는 방법이다. 2) 발견학습의 특징 - '지식의 구조'에 대한 철저한 학습 강조 : 교과의 중간 언어나 단편적인 지식을 가르치는 것이 아니라 각 학문을 구성하는 핵심 아이디어나 기본 개념과 원리를 강조 - 학습자의 능동적 학습 강조 : 학습자 스스로 개념이나 원리를 발견해 내는 능동적이고 주체적인 학습을 강조 - 학습의 결과보다 학습의 과정 강조 : 교과의 최종형태를 학습자가 스스로 발견하도록 한다든 점에서 학습의 결과보다 학습의 과정이나 학습 방법을 강조 - 학습효과의 전이 중시 : 요소와 요소의 관련성을 파악할 수 있도록 ..

교육공학 : 완전학습모형 1. 캐롤의 학교학습모형 1) 개념 : 학교학습의 완전학습모형으로 학교학습의 여러 형태 중 지적 학습에 작용하는 주요 변인들을 추출한 후 그 변인들 간의 상호관계를 토대로 체계화한 것이다. (정의적 학습에는 적용 곤란) 2) 학교학습의 모형도 : 학습자가 성취한 학습의 정도는 학습에 필요한 시간에 대한 학습에 사용한 시간의 비율로 결정된다. 학습의 정도 = 학습에 사용한 시간(학생의 기회, 학습 지속력) / 학습에 필요한 시간 (교수의 질, 학생의 적성, 교수이해력) 3)학습의 정도를 결정하는 변인(학습시간의 결정 변인) (1) 개인차 변인(학생 변인) 적성 최적의 학습 조건에서 주어진 과제를 완전히 학습하는 데 필요한 시간 교수 이해력 수업내용이나 교사의 설명을 이해하는 학습자..

교육공학 : 켈러의 학습동기 설계이론(ARCS이론) 1. 켈러의 학습동기 설계이론(ARCS이론) : ARCS 모형은 학생의 학습동기를 유발하고 유지시키기 위한 체계적이고 구체적인 지침을 제공하고자 하는 모형이다. 동기유발요소 의미 하위전략 구체적 적용 방법 예시 주의집중 주의와 호기심을 유발시킨다. 지각적 주의환기 전략 시청각 매체의 활용 비일상적인 내용이나 사건의 제시 탐구적 주의환기 전략 능동적 반응 유도 문제해결 활동의 구상 장려 다양성 전략 간결하고 다양한 교수형태의 사용 교수자료의 다양한 변화 추구 관련성 교수를 주요한 필요와 가치에 관련시킨다. 친밀성 전략 친밀한 인물이나 사건 활용 목적지향성 전략 실용성에 중점을 둔 목표 제시 목적지향적인 학습형태 활용 필요한 동기와의 부합 어렵고 쉬운 다양..