교육공학 : 디지털 시대의 학습방법 1.원격교육 1) 개념 : 교수자와 학습자가 직접 대면하지 않고 방송교재나 오디오, 비디오 교재 등을 매개로 하여 교수학습활동을 전개하는 교수전략 2) 특성 (1) 교수자와 학습자 간의 물리적 격리 (2) 교수매체의 활용 (3) 교수자와 학습자 간의 상호작용 (4) 다수 대상의 개별학습 가능 (5) 학습자의 책임감 및 지원 조직이 필요 (6) 평생학습 체제 구현에 기여 3) 장단점 장점 단점 학습자들이 원하는 시간과 장소에서 원하는 내용을 학습 가능 각 지역에 있는 학습자원을 공유 가능 다수의 학습자를 대상으로 동시에 교육 가능 학습자 간 상호작용을 통해 학습 학습의 질이나 평가관리가 어렵다 시스템 환경 구축에 필요한 초기 비용 부담 교수매체에 의존하는 의사소통으로 교..

교육공학 : 구성주의 학습설계이론 1. 목표기반 시나리오 모형 1) 구조화된 목표를 중심으로 시나리오 역할을 수행하는 과정에서 자신도 모르게 정해진 목표를 성취하도록 하는 교수학습모형 (실제적인 맥락에서 자신도 모르게 행함으로써 배우는 자연스러운 학습) 2) 목표기반 시나리오의 구성요소 (1) 목표 : 학습자들이 획득하기를 원하는 지식과 기능 (2) 미션 : 학습자들이 설정된 목표를 성취하기 위해 수행해야 하는 과제 (3) 표지 이야기 : 미션과 관련된 상황 맥락과 장면을 이야기 형식으로 설명하고 구체화한 것 (4) 역할 : 학습자들이 표지 이야기에 속에서 맡게 되는 인물 (5) 시나리오 운영 : 학습자들이 임무를 수행하는 모든 구체적인 활동 (6) 자원 : 학습자들이 미션 수행 과정에서 겪는 어려움을 ..

교육공학 : 오수벨의 유의미 수용학습이론 1. 개념 : 새로운 지식을 학습자의 기존 인지구조에 의미있게 연결하는 학습 (교사 중심의 설명식 수업 형태) 2. 유의미 학습의 조건 유의미 학습과제 (논리적 유의미가) 인지구조(잠재적 유의미가) 유의미 학습태세(심리적 유의미가) 실사성 : 명제가 어떻게 표현되더라도 그 의미가 불변한다는 것 구속성 : 임의적으로 연결된 관계가 변하지 않는 것 학습자의 인지구조 속에 있는 관련정착지식 학습태세란 학습과제를 인지구조에 포섭하려는 학습자의 성향 또는 의도 3. 유의미 학습의 과정 1) 개념 : 오수벨은 유의미 학습이 일어나는 현상을 포섭이라는 개념으로 설명한다. 새로운 학습내용을 기존 인지구조에 통합, 일체화하는 과정으로 포섭은 곧 학습을 의미한다. 독립변인 매개변인..

교육공학 : 브루너의 발견학습모형 1. 브루너의 발견학습모형 1) 개념 : 교사의 지시를 최소화하고 학습과제의 최종적 형태를 관찰, 토론, 실험 등을 통해 학습자 스스로 찾아내게 하는 방법이다. 2) 발견학습의 특징 - '지식의 구조'에 대한 철저한 학습 강조 : 교과의 중간 언어나 단편적인 지식을 가르치는 것이 아니라 각 학문을 구성하는 핵심 아이디어나 기본 개념과 원리를 강조 - 학습자의 능동적 학습 강조 : 학습자 스스로 개념이나 원리를 발견해 내는 능동적이고 주체적인 학습을 강조 - 학습의 결과보다 학습의 과정 강조 : 교과의 최종형태를 학습자가 스스로 발견하도록 한다든 점에서 학습의 결과보다 학습의 과정이나 학습 방법을 강조 - 학습효과의 전이 중시 : 요소와 요소의 관련성을 파악할 수 있도록 ..

교육공학 : 완전학습모형 1. 캐롤의 학교학습모형 1) 개념 : 학교학습의 완전학습모형으로 학교학습의 여러 형태 중 지적 학습에 작용하는 주요 변인들을 추출한 후 그 변인들 간의 상호관계를 토대로 체계화한 것이다. (정의적 학습에는 적용 곤란) 2) 학교학습의 모형도 : 학습자가 성취한 학습의 정도는 학습에 필요한 시간에 대한 학습에 사용한 시간의 비율로 결정된다. 학습의 정도 = 학습에 사용한 시간(학생의 기회, 학습 지속력) / 학습에 필요한 시간 (교수의 질, 학생의 적성, 교수이해력) 3)학습의 정도를 결정하는 변인(학습시간의 결정 변인) (1) 개인차 변인(학생 변인) 적성 최적의 학습 조건에서 주어진 과제를 완전히 학습하는 데 필요한 시간 교수 이해력 수업내용이나 교사의 설명을 이해하는 학습자..

교육공학 : 켈러의 학습동기 설계이론(ARCS이론) 1. 켈러의 학습동기 설계이론(ARCS이론) : ARCS 모형은 학생의 학습동기를 유발하고 유지시키기 위한 체계적이고 구체적인 지침을 제공하고자 하는 모형이다. 동기유발요소 의미 하위전략 구체적 적용 방법 예시 주의집중 주의와 호기심을 유발시킨다. 지각적 주의환기 전략 시청각 매체의 활용 비일상적인 내용이나 사건의 제시 탐구적 주의환기 전략 능동적 반응 유도 문제해결 활동의 구상 장려 다양성 전략 간결하고 다양한 교수형태의 사용 교수자료의 다양한 변화 추구 관련성 교수를 주요한 필요와 가치에 관련시킨다. 친밀성 전략 친밀한 인물이나 사건 활용 목적지향성 전략 실용성에 중점을 둔 목표 제시 목적지향적인 학습형태 활용 필요한 동기와의 부합 어렵고 쉬운 다양..

교육공학 : 라이겔루스의 교수설계이론 1. 라이겔루스의 교수설계이론 1) 미시적 전략 : 단일 아이디어(개념학습, 원리학습, 절차학습)를 가르치는 교수설계전략이며, 미시적 전략의 하위진술에는 제시, 연습, 피드백과 같은 일상적 방식과 각각의 일상적 방식을 다시 다른 형태로 나타낸 심화방식이 있다. 단계 내용 제시 - 개념의 전형 형성 : 개념의 전형적인 사례 제시 - 변별 : 개념 정의, 개념의 결정적 속성 검토 - 일반화 : 무시하여도 좋은 가변적 속성을 반영한 다양한 사례 제시 연습 개념을 정확히 이해했는지 확인하기 위해 다양한 새로운 적용 피드백 - 동기화 : 옳은 응답에 대해 칭찬과 격려 - 유도 : 옳지 않은 응답에 대해 힌트를 제공하여 재시도하게 하거나 정답과 설명 제공 2) 거시적 전략 : ..

교육공학 : 메릴의 교수설계이론 1. 메릴의 교수설계이론 1) 개관 (1) 미시적 교수설계이론 : 인지적 영역 내에서 특히 하나의 아이디어를 가르치는 데 초점을 두고 있는 미시적 교수설계이론 → 사실, 개념, 절차, 원리와 같은 인지적 영역의 내용요소를 하나씩 교수하고자할 때 적용할 수 있는 미시적 교수설계이론 (2) 내용요소 제시이론 : 학습결과의 범주를 내용X수행 행렬표로 나눈 다음, 각각의 적절한 교수방법을 제시하는 이론 2) 특징 (1) 내용X수행 행렬표 내용차원 - 사실 : 사물, 사건, 장소의 이름과 같은 단편적인 정보 - 개념 : 공통적인 속성을 지닌 사물, 기호들의 집합 - 절차 : 문제를 해결하는 데 필요한 단계들을 순서화한 계열 - 원리 : 어떤 현상을 설명하고 예측하기 위해 사용하는 ..

교육공학 : 가네의 교수설계이론 1. 가네의 교수설계이론 1) 학습결과의 유형 (1) 언어 정보 : 사실, 개념, 원리 등을 기억하여 언어로 표현할 수 있는 능력 (2) 지적 기능 : 언어, 숫자, 부호 등 상징적 기호를 사용하여 환경과 상호작용할 수 있는 능력 - 변별학습 : 대상들 간의 속성을 구별하는 능력, 개념학습을 위한 바탕이 됨. - 개념학습 : 사물들의 공통적인 속성에 의해 사물들을 분류하는 능력, 사물들의 공통점에 주목함. - 원리학습 : 두 개 이상의 개념을 사용하여 어떤 현상에 내재된 규칙과 법칙을 설명하는 능력 - 문제해결학습 : 한 가지 이상의 원리를 적용하여 문제를 해결하는 능력 (3) 인지 전략 : 학습자가 기억하고 사고하며 학습하는 방법에 대한 능력 (4) 태도 : 어떤 대상이..

교육공학 : 구성주의 교수설계모형 1. 조나센의 구성주의 학습환경 설계모형 1) 개념 : 조나센은 구성주의 학습환경을 설계하는 데 고려해야 할 6개의 설계요소와 학습자의 학습활동을 지원하는 3개의 교수 활동을 제안함. 2) 설계요소 (1) 문제/프로젝트 : 문제가 학습을 주도할 수 있도록 '문제, 프로젝트'를 가장 우선적으로 고려해야 한다. 문제를 해결하는 과정에서 그 문제와 관련된 영역의 새로운 지식을 학습한다. (2) 관련 사례 : '관련 사례'를 충분히 제공하여 학습자가 문제를 보다 명확히 이해하고 인지적 융통성을 높일 수 있도록 한다. 사례는 학습자가 문제를 다른 시각과 해석을 통해 이해하도록 돕는다. (3) 정보자원 : 문제해결에 필요한 '정보자원'을 충분히 제공해 주어야 한다. 학습자는 정보를..