[교육학 - 교육과정] : 교육과정 유형 2. 잠재적 교육과정 (1) 개념 : 공식적 교육과정에 명시되어 있지 않지만 학교에서 은연 중에 학습되는 경험의 총체. (2) 의미 : 애초에 계획되지 않는 것일 수도 있고, 의도가 숨겨져 있기 때문일 수도 있다. ① 공식적 교육과정에서 의도하지 않았으나 학생이 겪게 되는 경험 - 학생들은 학교생활을 하는 동안 군집성, 상찬, 권력관계 등을 통해 은연 중에 학교생활에 적응하는 방식을 배운다. ② 공식적 교육과정에 의도적으로 숨긴, 숨어있는 교육과정 - 교육과정이 만든 사람들의 가치가 의도적으로 숨겨져 있을 경우 학생들은 교육내용을 학습하면서 그 숨겨진 가치를 습득하게 된다. - 일리치는 학교의 공식적 교육과정이 은밀하고 부당한 방식으로 학생들에게 가치를 주입하는 ..

[교육학 - 교육과정] : 교육과정 유형 1. 공식적 교육과정 1) 교과중심 교육과정 (1) 개념 : 지식의 체계를 존중하는 것으로 학교의 지도하에 학생들이 배우게 되는 모든 교과와 교재 (2) 특징 : 형식도야설에 근거하여 문화유산의 체계적 전달을 목적으로 하며 교과의 논리에 따라 조직되어 있으므로 그 내용을 교사 중심의 설명식, 강의식으로 진행된다. (3) 장단점 장점 단점 - 체계적으로 조직되어 문화유산과 지식의 전달이 용이하다. - 객관적 기준에 따라 평가하므로 평가 및 측정이 용이하다. - 교육과정의 중앙집권적 통제가 용이하다. - 논리적이고 체계적인 교과를 강조하여 학생들의 흥미와 필요가 무시된다. - 교사중심 수업 및 단편적인 지식 주입으로 수동적인 학습 태도를 형성한다. - 지식의 암기에 ..

[교육학 - 교육과정] : 교육과정 실제 모형과 이해 모형 2. 실제모형 1) 슈왑의 실제적 교육과정 개발모형 - 교육과정 연구는 실제적, 절충적인방향으로 진행될 때 교육의 질 향상이 이루어진다고 주장 2) 워커의 자연주의적 교육과정 개발모형 (숙의모형) (1) 개념 : 실제 상황에서 교육과정이 어떻게 개발되는지 자연스러운 과정을 설명하고자 하였다. (2) 개발절차 개발절차 설명 토대 교육과정 개발 참여자들이 다양한 견해를 표방하고 공통된 기반을 모색함 (공감대 형성) 숙의 다양한 대안들에 대한 논쟁을 거쳐 합의의 과정에 이름으로써 가장 유망한 대안을 선택 (강령이 행동차원의 정책으로 전환되는 과정) 설계 선택한 대안을 실천 가능한 것으로 구체화 (교육 프로그램의 상세화) (3) 특징 - 서술적 모형 -..

[교육학 - 교육과정] : 교육과정 개발 모형 1. 개발 모형 1) 타일러의 교육과정 개발모형(목표중심 모형) (1) 개발절차 : 교육목표의 설정 > 학습 경험의 선정 > 학습 경험의 조직 > 평가 (2) 특징 - 목표중심 모형 - 합리적 모형 - 가치중립적 모형 - 처방적 모형 - 연역적 모형 (3) 장단점 장점 단점 실용성 : 어떤 수준이나 교과에서도 활용 및 적용할 수 있는폭넓은 유용성이 있다. 용이성 : 논리적이고 합리적인 일련의 절차를 제시하고 있어 교육과정 개발자나 수업 계획자가 이를 따라 하기가 쉽다. 종합성 : 교육과정과 수업을 구분하지 않고 통합적으로 포괄하는 광범위한 종합성을 띠고 있다. 평가에 광범위한 지침을 제공 : 교육목표를 명세화하고 학생의 행동과 학습 경험을 강조함으로써 평가에..