학습자의 학습 : 행동주의 학습이론 1. 파블로프의 고전적 조건형성이론 1) 고전적 조건형성의 과정 (1) 조건 형성 전 : 중립 자극에 반응 없음 / 무조건 자극에 무조건 반응 (2) 조건 형성 중 : 중립 자극 + 무조건 자극 > 무조건 반응 (3) 조건 형성 후 : 조건 자극 > 조건 반응 2) 고전적 조건 형성의 원리 (1) 시간의 원리 : 조건 자극은 무조건 자극과 동시에 또는 조금 앞서서 (2) 일관성의 원리 : 조건 자극이 일관성 있게 같은 자극으로 계속 제시되어야 (3) 강도의 원리 : 후속되는 무조건 자극의 강도가 처음보다 강할수록 (4) 계속성의 원리 : 자극과 반응의 결합횟수가 많을수록 3) 고전적 조건형성의 교육적 적용 (1) 정서적 반응 학습 : 과거에 특정한 상황에서 부정적인 정..

학습자의 발달 : 사회성 발달 이론과 생태학적 발달이론 1. 셀만의 사회적 조망수용이론(사회인지 발달이론) 1) 개념 (1) 사회적 조망수용능력이란 사회적 관계를 인지하는 것으로, 타인의 관점과 입장, 사고, 감정 등을 추론하여 이해하는 능력을 말한다. (2) 사회적 조망수용능력의 발달은 사회인지의 발달을 의미하며 사회적 조망수용능력의 발달은 타인과 잘 지낼 수 있는 성숙한 사회행동을 가능하게 한다. (3) 사회적 조망수용능력이 발달한 아동은 다른 사람의 정서 상태를 대리적으로 경험하는 감정이입 능력과 동정심을 가지고 있으며, 어려운 사회적 상황을 잘 처리하는 사회적 문제해결 능력도 지니고 있다. 2) 사회적 조망수용능력의 발달단계 단계 내용 0단계 (자기중심적 관점수용, 미분화된 조망수용) - 자기중심..

학습자의 발달 : 도덕성 발달 이론 1. 콜버그의 도덕성 발달 이론 1) 개념 : 도덕성을 옳고 그름에 대한 도덕적 판단 능력으로 보고, 도덕적 갈등상황에서 도덕적 판단 능력을 바탕으로 발달 과정을 설명한다. 2) 도덕성 발달 단계 인습 이전 수준 (전도덕기) 1단계 (처벌과 복족 지향) * 도덕적 판단기준 : 벌의 회피와 힘의 복종 벌을 회피하고 힘에 복종하는 것이 옳은 행위라고 판단한다. - 물리적(신체적) 결과 중시 : 행위자의 의도는 고려하지 않고 행위의 결과에 따라 선과 악을 판단한다. - 자아중심적 사고 : 타인의 입장이나 감정을 고려하지 못하며, 그래서 자신과 타인의 관점을 관련시키지 못한다. 2단계 (개인적 욕구 충족 지향) * 도덕적 판단기준 : 욕구충족 자신과 타인의 욕구를 충족하는 것..

학습자의 발달 : 성격 발달 이론 1. 에릭슨의 성격 발달 이론(심리 사회적 성격 발달 이론) 1) 개념 : 성격발달은 심리적 성숙요인과 사회문화적 환경요인의 상호작용의 결과로 이루어진다. 2) 특징 - 심리사회적 발달이론 - 양극 이론 - 점진적 분화의 원리 3) 성격 발달 단계 단계 내용 신뢰성 대 불신감 (~18개월) 부모로부터 지속적인 일관성 있는 보살핌을 받으면 신뢰감이 형성되고, 부적절하고 일관성이 없으면 불신감을 갖는다. 자율성 대 수치심 (~3세) 주변 환경을 자유롭게 탐색하고, 스스로 먹고, 입고, 걷고, 배변활동을 하면서 자율성을 형성하고자 한다. 이때 부모가 유아의 자발적 행동을 칭찬하면 자율성이 형성되지만, 지나치게 통제하거나 과잉보호하면 수치심을 느끼고 자신의 능력에 대해 의심을 ..

학습자의 발달 : 인지 발달 이론 1. 피아제의 인지 발달 이론 - 개인적 구성주의 1) 개념 : 인간과 환경과의 능동적 상호작용을 통해 인지구조가 질적으로 변화되는 과정 2) 주요 개념 (1) 인지기능 : 유기체가 환경에 적응하려는 선천적 불변적 경향성으로 인지기능의 작용이 있어야 인지도식이 형성되고 인지구조가 변화한다. 적응 (순응) 동화(도식의 양적 성장) 새로운 정보(환경 자극)를 자신의 기존 인지구조(도식)에 흡수 조절(도식의 질적 성장) 자신의 기존 인지구조(도식)를 새로운 정보(환경 자극)에 알맞게 수정 평형(인지 발달의 핵심 기제) 동화와 조절을 통해 평형을 이루는 상태 조직(조직화) 수용된 정보를 구조적으로 관련지어 더 높은 수준의 체계로 통합하는 것 (2) 인지도식 : 인지구조의 기본 ..

학습자의 정의적 특성 - 동기 이론 1. 욕구위계이론 1) 개념 : 인간의 내적 욕구를 동기 유발 요인으로 본다. 2) 욕구의 5단계 욕구 위계 내용 생리적 욕구 인간의 삶 그 자체를 유지하기 위한 가장 기초적인 욕구 결핍욕구 안전의 욕구 신체적 위협이나 위험, 공포나 불안으로부터 벗어나고자 하는 욕구 사회적 욕구 사회적 존재로서 대인관계의 욕구나 애정 소속의 욕구 존경의 욕구 타인에 의한 존경의 욕구 자아실현의 욕구 자신의 잠재력을 최대한 실현하려근 욕구 성장욕구 2. 데시&라이언의 자기결정성이론 1) 개념 : 인간은 자신의 행동을 자율적으로 결정하고자 하는 욕구에 의해 동기화된다는 이론 2) 세 가지 기본욕구 유형 내용 자율성 자신이 원하는 바에 따라 행동하려는 욕구 유능감 환경과 상호작용하면서 자신..

3. 인지양식(학습 양식, 학습 유형, 학습 선호도) 1) 위트킨의 장독립적-장의존적 인지양식 (1) 개념 : 인지과정에서 보이는 정보나 자극에 대한 심리적 분화 정도에 따라 인지양식을 장독립형과 장의존형으로 구분하였다. (2) 인지양식의 유형 장독립형 장의존형 - 정보를 인지할 때 주변의 장에 영향을 별로 받지 않는 인지 양식 - 심리적 분화가 잘 된 유형으로 내적 대상에 의존하는 성향 - 정보를 인지할 때 주변의 장에 영향을 많이 받는 인지양식 - 심리적 분화가 잘 되지 않는 유형으로 외적 대상에 의존하는 성향 (3) 학습자 특성 장독립형 장의존형 학습자의 특성 분석적, 논리적 전체적, 직관적 구조화 능력이 뛰어남 기존의 구조를 수용함 내적 준거체계 소유 내적 준거 체계가 없음 내적 동기 유발 외적 ..

2. 창의성 1) 개념 : 새롭고 유용하면서도 적절한 가치가 있는 어떤 것을 생산해 내는 능력 2) 창의성과 지능의 관계 : 창의성에 지능이 어느 정도 필요하지만 지능이 높다고 해서 반드시 창의적인 것은 아니다. 3) 창의적 사고 과정 (1) 준비단계 : 주어진 문제를 여러 각도에서 다양한 방법으로 해결책을 모색하는 단계 (2) 배양 단계 : 주어진 문제에 대해 일정 기간 곰곰이 생각하거나 아이디어를 탐색하는 단계 (3) 영감 단계 : 기발한 아이디어가 갑자기 번쩍 떠오르는 단계 (4) 검증 단계 : 떠오른 아이디어가 문제해결책으로 적절한지 검증하고, 그 검증 결과에 따라 완전한 해결책을 정리하는 단계 4) 창의성의 구성요소 요소 내용 인지적 특성 민감성 문제를 민감하게 지각하는 능력 유창성 일정한 시간..

1. 학습자의 인지적 특성 1) 지능 (1) 전통적인 지능이론 ① 스피어만의 일반요인설 - 개념 : 지능은 일반요인(g요인)과 특수요인(s요인)으로 구성된 단일능력이다. 지능은 모든 정신기능에 작용하는 일반지능에 특수한 과제 수행에 관령하는 특수능력이 덧붙여진 것이다. - 의의 : 지능이 높은 학생은 전 교과에서 높은 성취를 보일 것으로 기대할 수 있다. ② 써스톤의 다요인설 - 개념 : 지능은 단일능력이 아니라 상호 독립적인 7개의 기본정신능력(단어유창성, 언어이해, 지각속도, 수, 공간시각, 기억, 추리)으로 구성되어 있다. - 의의 : 지능의 개인차에 대한 해석을 가능하게 하였다. ③ 길포드의 지능구조 모형 - 개념 : 지능은 내용, 조작, 결과의 3차원 조합으로 이루어진 상호 독립적인 180개의 ..

1. 교육과정의 결정 1) 중앙집권형 (1) 개념 : 교육부가 소수 엘리트를 중심으로 교육과정을 결정하는 것을 말한다. 국가가 소수 엘리트를 중심으로 교육과정을 주도하기 때문에 교사의 참여가 배베된다는 특징이 있다. (2) 장단점 장점 단점 - 전국적으로 통일된 교육과정을 가진다. - 학교급 학교 간 교육과정의 연계성을 충족시킨다. - 질 높은 수준의 교육과정을 개발할 수 있다. - 교육과정의 획일화, 경직화되기가 쉽다. - 교사가 교육과정으로부터 소외되어 교사의 전문성이 저해된다. 특히 교사 배제 교육과정으로 교육과정 사소화 문제가 발생할 수 있다. 2) 지방분권형 (1) 개념 : 시·도 교육과정 단위 또는 학교 단위에서 다양한 인사의 참여를 통해 교육과정을 결정하는 것을 말한다. 시·도 교육청이나 학..